Metody wczesnego rozwoju Marii Montessori - zajęcia rozwojowe dla dzieci za pomocą specjalnego systemu

Unikalna metoda wczesnego rozwoju dzieci Maria Montessori wybiera wielu rodziców do wychowywania dzieci. Ten system działań rozwijających jest wykorzystywany do rozwoju dzieci i nadaje się do zajęć poprawczych. Maria Montessori, jedna z najlepszych nauczycieli, była w stanie dokonać prawdziwej rewolucji w edukacji w swoim czasie. Wzywała do niezależności u dzieci i zachęcała do bezpłatnej edukacji. Jej system jest rozpoznawany na arenie międzynarodowej w naszych czasach.

W 1870 r., 31 sierpnia, w mieście Chiavalle, urodziła się dziewczyna w rodzinie wybitnych arystokratów z Montessori-Stoppani. Imię, które dali jej rodzice, to Maria. Przyjęła wszystko, co najlepsze, co byli jej rodzice. Ojciec - odznaczony Orderem Włoch, urzędnikiem państwowym, jego matka dorastała w rodzinie liberałów.

Rodzice starali się dać swojej córce najlepsze wykształcenie. Maria dobrze się uczyła i miała dobre umiejętności matematyczne. W wieku 12 lat dziewczyna stanęła w obliczu nierówności społecznej, gdy chciała wstąpić do szkoły technicznej, gdzie studiowali tylko chłopcy. Władza ojca Marii, jej zdolności uczenia się spełniły swoje zadanie i została przyjęta na studia. Ukończyła szkołę doskonale, mimo że musiała stale potwierdzać prawo do nauki na równi z młodymi ludźmi.

Po raz kolejny złamała standardy w 1890 roku, kiedy rozpoczęła studia na Uniwersytecie Rzymskim na Wydziale Lekarskim. W 1896 r., Po raz pierwszy w całym okresie rozwoju Włoch, doktor nauk medycznych, Maria Montessori, z powodzeniem obroniła pracę doktorską dotyczącą psychiatrii.

W czasach studenckich Maria dostała pracę jako asystentka w szpitalu uniwersyteckim. Wtedy właśnie po raz pierwszy spotkała się z dziećmi z ograniczonymi możliwościami zdrowotnymi. Zaczęła uważnie studiować literaturę na temat adaptacji tych dzieci do życia w społeczeństwie. Prace Edwarda Seguina i Jean-Marca Itara miały wielki wpływ na dzieło Maryi.

Zaczyna studiować różne literatury na temat teorii edukacji i pedagogiki. W 1896 roku Mary zaczyna pracę z facetami, którzy mają ograniczone zdolności, i przygotowuje ich do egzaminów w młodszej szkole edukacyjnej. Przedstawienie pokazane przez absolwentów było po prostu przytłaczające.

W 1898 roku Mary postanowiła urodzić dziecko nieślubne. W tym samym okresie życia zostaje dyrektorem Instytutu Dzieci Ortofrenicznych. Zrezygnować z interesu, któremu postanowiła poświęcić swoje życie, aby ją zdradzić, dlatego postanowiła oddać syna na opiekę.

W 1901 r. Weszła na wydział filozofii.Jednocześnie ze studiami Maria nie przestała pracować w szkole. Była zdumiona warunkami, w jakich prowadzony jest proces edukacyjny, ścisłą dyscypliną w klasie, żaden z nauczycieli nie chciał dążyć do wszechstronnego rozwoju osobowości. W wychowywaniu specjalnych dzieci często stosowano gwałtowne metody.

W 1904 r. Maria została szefową wydziału antropologii na Uniwersytecie Rzymskim. Tak jak poprzednio, kontynuowała eksperymentowanie w procesie edukacyjnym szkoły, aby prowadzić badania. I tak w 1907 roku, z myślą, że w społeczeństwie brakuje ludzkości i oświecenia, otwiera własną instytucję edukacyjną - „Dom dziecka”. Poświęca wszystkie pozostałe lata na rozwój i wprowadzenie systemu, procesu edukacyjnego.

W 1909 roku Montessori rozpoczyna doświadczenie w prowadzeniu międzynarodowych seminariów szkoleniowych. Potem dostał wielu nauczycieli z różnych krajów. W tym samym okresie publikuje swoje pierwsze wydanie, które opowiada o „Domu dziecka” i metodach pracy z dziećmi, które są używane w szkole. Maria stale angażowała się w doskonalenie swojego systemu, prowadziła kursy szkoleniowe dla nauczycieli na całym świecie.

Kiedy miała 15 lat, mogła odebrać syna Mario z rodziny zastępczej. Od tego czasu Mario został jej lojalnym asystentem, przejął wszystkie organizacyjne chwile w swojej pracy. Był poważnie zainteresowany systemem Maryi i stał się doskonałym następcą jego matki.

W 1929 r. Utworzono Międzynarodowe Stowarzyszenie Montessori.

Z powodu wydarzeń na świecie Maria i jej syn zostali zmuszeni do emigracji do Indii, gdzie mieszkali przez 7 lat. W okresie powojennym powraca do Europy i nadal rozwija i wdraża swój system do końca życia.

Jeśli interesuje Cię życie Marii Montessori, obejrzyj poniższy film.

Maria Montessori zaczęła wdrażać swój system, pracując ze specjalnymi dziećmi, których dzieci miały upośledzenie umysłowe, dziećmi, których przystosowanie do społeczeństwa było bardzo trudne. Stosując gry oparte na podatności na dotyk, tworząc specjalne środowisko rozwojowe, Maria starała się rozwijać umiejętności samoobsługi u tych dzieci. Próbowała przystosować chłopaków do życia w społeczeństwie, nie dążąc do podniesienia poziomu rozwoju intelektualnego.

Uogólniając swoją wiedzę, rozwój teoretyczny różnych nauczycieli i psychologów, własne badania i doświadczenia, Maria zbudowała to wszystko w jednym systemie, zwanym metodą Montessori.

Następnie sprawdzono również metodę Montessori w edukacji zdrowych dzieci, co nie stanowiło problemu. Jej system można łatwo dostosować do poziomu rozwoju, możliwości i potrzeb każdego dziecka.

Krótko zarysuj podstawową filozofię metody Montessori, mówiąc, że dziecko powinno być kierowane do samodzielnego działania.

Do takich wniosków Maria Montessori polegała na idei, że:

• ponieważ narodziny dziecka są wyjątkowe. On jest już osobą.
• Każda mała osoba pragnie wzrastać i pracować z natury.
• Rodzice i nauczyciele powinni pomóc dziecku odkryć jego potencjał, a nie być ideałem charakteru i zdolności.
• Dorośli powinni zachęcać dziecko do samodzielnej aktywności, bez nauczania. Muszą cierpliwie czekać na inicjatywę dziecka.

Głównym mottem Montessori w pracy było - pomóc dziecku zrobić to samodzielnie.

Dając dziecku maksymalną wolność i organizując indywidualne podejście do każdego, umiejętnie skierowała dzieci do samodzielnego rozwoju, nie próbując ich przerabiać, ale uznając ich prawo do bycia sobą. Pomogło to chłopcom osiągnąć najwyższe wyniki samodzielnie, bez monitów ze strony dorosłych. Maria Montessori nie pozwalała porównywać dzieci, organizować między nimi zawodów. Ogólnie przyjęte kryteria oceny w pedagogice nie są dozwolone, jak również nagrody, kary i przymus dzieci.

Jej metoda opiera się na fakcie, że każde dziecko chce stać się dorosłym, a może to osiągnąć tylko poprzez naukę i zdobywanie doświadczenia życiowego. Dlatego same dzieci będą się starały uczyć jak najszybciej, a nauczyciel powinien tylko obserwować ten proces i nie potrzebować pomocy.

Dzieci mogą niezależnie wybierać tempo i rytm, w którym zdobywanie wiedzy przez nich będzie najbardziej efektywne. Mogą sami określić, ile czasu potrzebują na naukę, jakiego materiału użyć podczas szkolenia. Jeśli zajdzie potrzeba zmiany środowiska, dziecko może to zrobić. A najważniejszym niezależnym wyborem jest kierunek, w którym chcą się rozwijać.

Zasady systemu Montessori:

• Dziecko, które podejmuje decyzje bez pomocy dorosłych.
• Środowisko rozwojowe, które daje dziecku możliwość rozwoju.
• Nauczyciel, który może interweniować w rozwój dziecka, tylko na jego prośbę o pomoc.

Środowisko rozwijające się jest głównym elementem, bez którego pedagogika Montessori nie będzie działać.

Wszystkie meble i wyposażenie środowiska rozwijającego się muszą być dobierane ściśle według wieku, wzrostu i proporcji dziecka. Dzieci muszą radzić sobie z koniecznością zmiany mebli. Powinni umieć robić to tak cicho, jak to możliwe, starać się nie przeszkadzać innym. Takie permutacje, według Montessori, doskonale rozwijają zdolności motoryczne.

Faceci mogą wybrać miejsce, w którym będą się uczyć. Pokój, w którym są zaangażowani, powinien mieć dużo wolnego miejsca, światła i świeżego powietrza. Panoramiczne szyby w oknach są mile widziane, aby zapewnić maksymalne światło dzienne, dobre oświetlenie jest przemyślane.

Wnętrze powinno być estetyczne i eleganckie. Paleta kolorów jest dla niego wybrana spokojna, nie odwracająca uwagi dziecka od czynności. Kruche przedmioty powinny być obecne w środowisku, aby dzieci uczyły się używać ich z ufnością i rozumiały ich wartość. Udekoruj także puszkę kwiaty w pomieszczeniach, którymi dziecko może się zająć, znajdują się na wysokości dostępnej dla niego.

Pomoce dydaktyczne znajdują się na poziomie oczu dziecka, aby mógł z nich korzystać bez pomocy osoby dorosłej. Wszystkie kopie materiałów dostarczonych do użytku dzieci powinny być po jednym. Przyczyni się to do nauczania zachowań dziecka w społeczeństwie, nauczy się uwzględniać potrzeby osób w pobliżu. Główną zasadą korzystania z materiałów - kto pierwszy wziął, używa. Dzieci muszą nauczyć się negocjować między sobą, dzielić się. Dzieci zdobywają umiejętności dbania o otoczenie bez pomocy dorosłych.

Środowisko rozwijające się jest podzielone na kilka stref, takich jak strefa ćwiczeń praktycznych, sensorycznych, matematycznych, językowych, kosmicznych i gimnastycznych. Dla każdej z tych stref wykorzystywane są odpowiednie materiały do ​​zawodów. Najczęściej mają zastosowanie drewniany zabawki, ponieważ Maria Montessori zawsze opowiadała się za naturalnością użytych materiałów.

W inny sposób nazywa się strefą ćwiczeń praktycznych w życiu codziennym. Dzięki materiałom z tej strefy dzieci są przyzwyczajone do życia w domu, w społeczeństwie. Tworzą praktyczne umiejętności życiowe.

Dzięki materiałom do ćwiczeń z tej strefy dzieci uczą się:

• dbać o siebie (nauczyć się ubierać, rozbierać, gotować);
• dbać o wszystko, co jest blisko (dbać o florę i faunę, sprzątać);
• różne sposoby poruszania się (aby móc poruszać się cicho, cicho, iść wzdłuż linii, milczeć);
• zdobyć umiejętności komunikacyjne (pozdrawiać się, komunikować, zasady zachowania w społeczeństwie).

W strefie ćwiczeń używane są następujące materiały:

• bizybordy (drewniane ramy, na których znajdują się różne elementy złączne: guziki o różnych rozmiarach, guziki, kokardki, sznurowanie i sznurowadła do nawijania na zapięcia, rzepy, paski)
• naczynia do transfuzji wody;
• środki czyszczące (np. metale);
• świeże kwiaty;
• rośliny domowe;
• różne doniczki na świeże kwiaty;
• nożyczki;
• sowy;
• konewki;
• obrusy;
• paski, które są przyklejone lub narysowane na podłodze do chodzenia, oraz przedmioty, które muszą być noszone wzdłuż nich (szklanka z płynem, świece);
• są rozmowy i gry RPG.

Korzyści z praktykowania w życiu codziennym są liczne. Najważniejszą rzeczą jest to, że ich rozmiar, wygląd, kombinacja kolorów, wygoda użytkowania odpowiadają potrzebom dzieci.

Wykorzystuje materiały, które przyczyniają się do rozwoju sensorycznego dziecka. Dzięki tym materiałom dziecko rozwija również umiejętności motoryczne, a ich przygotowanie przygotowuje dziecko do zapoznania się z różnymi przedmiotami szkolnego programu nauczania.

Używane są tutaj następujące rodzaje materiałów:

• bloki z liniami, różowa wieża, czerwone pręty, brązowa drabina są niezbędne do tworzenia zdolności do określania wymiarów;
• kolorowe tabletki uczą rozróżniania kolorów;
• szorstkie tabletki, różne rodzaje tkanin, klawiatury, deski do odczuwania - wrażliwość dotykowa;
• rozmowy, cylindry dźwiękowe - rozwój słuchu;
• worki sensoryczne, ciała geometryczne, maszyny sortujące, komody geometryczne, komody biologiczne, trójkąty konstrukcyjne - przyczyniają się do zdolności dziecka do rozróżniania i nazywania kształtów przedmiotów, w tym kształtów dotykowych;
• ciężkie talerze - naucz się rozróżniać ciężar;
• pudełka z zapachami są potrzebne do rozwoju zapachu;
• słoiki smakowe do odróżnienia smaku;
• ciepłe dzbanki - postrzeganie różnic temperatur.

Każdy materiał rozwija tylko jeden ze zmysłów, co daje dziecku możliwość skupienia uwagi na nim, izolując pozostałe.

Strefy matematyczne i sensoryczne są ze sobą ściśle powiązane. Kiedy dziecko porównuje obiekty do siebie, mierzy je, organizuje je, to już studiuje pojęcia matematyczne.Materiały takie jak różowa wieża, pręty, cylindry doskonale przygotowują dzieci do przyswajania wiedzy matematycznej. Oferuje pracę z określonym materiałem, co znacznie ułatwia opanowanie matematyki przez dziecko.

Tutaj są używane:

• potrzebne są pręty numeryczne, liczby z szorstkiego papieru, wrzeciona, liczby i koła, aby zapoznać się z liczbami od 0 do 10.
• Złoto z koralików, materiał numeryczny, kombinacja tych materiałów wprowadza dzieci do systemu dziesiętnego.
• Wieża z wielobarwnych koralików, 2 pudełka z koralikami i podwójnymi deskami - wprowadzają pojęcie „liczby” i liczb od 11 do 99.
• Łańcuchy różnej liczby kulek dają wyobrażenie o liczbach liniowych.
• Znaczki, tabele działań matematycznych (dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie), gra kropek pomagają zapoznać się z operacjami matematycznymi.
• Geometryczna komoda, konstruktywne trójkąty - wprowadzą dziecko w podstawy geometrii.

Ta strefa ma również ścisły związek z czujnikiem. Materiały używane w obszarze do rozwoju sensorycznego, przyczyniają się do rozwoju mowy dziecka. Cylindry, sortowniki, tkaniny przyczyniają się do rozwoju doskonałych umiejętności motorycznych, co ma ogromny wpływ na rozwój mowy. Dzwony i hałaśliwe pudełka to doskonałe ucho. Mapy biologiczne, kształty geometryczne przyczyniają się do wyróżnienia formy. Nauczyciele Montessori oferują codzienne gry i ćwiczenia mowy, stymulują rozwój mowy dziecka, monitorują poprawną wymowę i poprawne użycie słów. Nauczyciele w arsenale wielu opcji rozwoju mowy (gry do zapamiętywania i rozpoznawania obiektów, gier, zadań, opisów, opowiadań i wiele innych).

Można również użyć:

• wkładki metalowe;
• alfabet szorstkiego papieru;
• ruchomy alfabet;
• karty i pudełka z obrazami różnych przedmiotów;
• ramy do wylęgu;
• pola z cyframi do pierwszego intuicyjnego czytania;
• podpisy podmiotowe;
• książki.

Strefa kosmiczna w pedagogice Montessori to strefa, w której dzieci otrzymują wiedzę o otaczającej ich rzeczywistości. Najważniejszą rzeczą, którą nauczyciel powinien wziąć pod uwagę, jest skonstruowanie lekcji od pewnych konkretnych działań do abstrakcyjnych. Często dzieciom oferuje się widoczność z każdym zjawiskiem i możliwość dochodzenia do własnych wniosków.

W tej strefie możesz zobaczyć:

• wiele literatury, aby znaleźć niezbędne informacje;
• układ słoneczny, kontynenty, krajobrazy, obszary naturalne - przyczyniają się do rozwoju reprezentacji geograficznych;
• klasyfikacja zwierząt, ich siedliska dają wyobrażenie o zoologii;
• klasyfikacja roślin, siedlisko - zna botanikę;
• linie czasu, kalendarze - tworzą ideę historii;
• różne materiały do ​​przeprowadzania eksperymentów, cztery elementy - zapoznaj się z nauką.

Miejsce dla tej strefy nie zawsze może być przydzielone. Często jest to przestrzeń między wyłożonymi tabelami obwodowymi. W tej strefie organizowane są zajęcia sportowe i rekreacyjne dla dzieci z aerobikiem, ćwiczenia z fitballem, kijem. Obejmuje gry na świeżym powietrzu, spacery, bieganie.

System Montessori ma nie tylko taką nazwę „system”, ale właśnie to. Zaprasza rodziców do bardziej holistycznego spojrzenia na naturę dziecka. To bardzo dobrze, gdy rodzice zapoznali się z podstawowymi zasadami i istotą metodologii jeszcze przed narodzinami pierwszego dziecka. Pomoże im to przygotować się na narodziny dziecka ze znajomością podstawowych potrzeb matki i noworodka. Rzeczywiście, według Montessori, szkolenie dziecka zaczyna się dokładnie od gotowości rodziców do tego, ponieważ będą one najważniejszym środowiskiem dla dziecka.

Pierwsze dwa miesiące życia, dziecko i matka są nadal bardzo zależne od siebie, dlatego ważne jest, aby matka skoncentrowała się tylko na dziecku.Następnie dziecko zaczyna już wykazywać aktywne zainteresowanie otaczającym światem, stając się bardziej mobilnym. Od tego momentu matka z dzieckiem może już rozpocząć wizytę w klasie montessori, która nazywa się nido, jeśli zorganizowała przestrzeń dla najmłodszych. W tym okresie będzie ona bardziej przydatna dla matki, pozwalając jej odwrócić uwagę od opieki nad dzieckiem i urozmaicić czas wolny, spędzając go z nim. Potrzeba dziecka do udziału w jednej klasie nie jest jeszcze dostępna. W razie potrzeby całe środowisko programistyczne i użyte materiały (takie jak telefony komórkowe) można odtwarzać w domu.

Od chwili, gdy okruchy zaczynają pełzać, wizyta w klasie pierwszej może dać mu dużo więcej miejsca na rozwój. Można zacząć zostawiać tam dziecko bez matki. Jest to odpowiednie rozwiązanie dla matek, które muszą iść do pracy lub dla rodzin, które nie mają możliwości zapewnienia dużej ilości wolnego miejsca, stworzyć środowiska domowego i kupić materiały do ​​dużych ruchów okruchów, które przygotowują go do chodzenia. W tym celu przydatne będą różne duże bary, ciężkie stoły i krzesła dla dzieci, drabiny. Z pomocą tych materiałów dziecko nauczy się stać, chodzić z pomocą, wspiąć się na nie i zejść, usiąść.

Kiedy dziecko zaczyna chodzić, idzie do klasy zwanej todler. W Rosji tworzenie takich klas nie jest jeszcze powszechne, wymaga to specjalnej edukacji Montessori. Jednak rodzice, którzy są dobrze przygotowani, nie będzie trudno robić w domu.

Podczas wizyty w klasie todlera okruchy spotykają się z koniecznością przestrzegania zasad zachowania, uczą się komunikować ze swoimi rówieśnikami, komunikować się z nimi, współpracować z nauczycielem. Będzie to dobre przygotowanie dziecka do odwiedzenia przedszkola. Niestety rodzice nie będą mogli odtworzyć tego w domu.

Należy pamiętać, że do 3 lat długa separacja okruchów z matką jest bardzo trudna. Dlatego półdniowa wizyta w klasie todlerów byłaby idealna. Nie będzie to możliwe, jeśli matka pójdzie do pracy i będzie zajęta w pełnym wymiarze godzin. Ale nie każdy rodzic będzie mógł pozwolić sobie na finansową wizytę w prywatnej klasie montessori todler, jeśli matka nadal będzie gospodynią domową. Jeśli dziecko chodzi do szkoły 2-3 razy w tygodniu, a nie codziennie, będzie potrzebował więcej czasu, aby dołączyć do pracy. Takie wizyty są odpowiednie jako rozwiązanie kompromisowe.

Kończymy Uczęszczanie na zajęcia montessori można rozpocząć od dziecka, które ukończyło 2 miesiące, jeśli matka tego potrzebuje. Dla dziecka będzie to interesujące, nie wcześniej niż od chwili, gdy się czołga. Wizyta w klasie Montessori do 3 lat zapewni dobrą bazę do przyszłych wizyt w przedszkolu.

Pedagogika Montessori, jak już wspomniano, opiera się na niezależnym rozwoju dziecka w specjalnie przygotowanym środowisku rozwijającym się. Proces edukacji opiera się na tym, gdzie dzieci wyrażają swoje potrzeby, a nauczyciel pomaga im w ich działaniach, dzięki obserwacjom i indywidualnej pracy ze wszystkimi.

Sama Maria Montessori zawsze nazywała proces uczenia się tylko zawodami, a nie grami, pomimo wieku dzieci. Materiały edukacyjne, które nazwała pomocami dydaktycznymi, wykonane z naturalnych materiałów. Wszystkie materiały oferowane na zajęcia były wyjątkowe, będąc w klasie tylko w 1 kopii.

W swojej metodzie Maria Montessori oferuje 3 rodzaje lekcji:

• Dostosowane. Nauczyciel pracuje tylko z jednym uczniem, oferując mu materiały edukacyjne. Pokazuje i wyjaśnia, jak z nim pracować, gdzie się ubiegać. Użyte materiały powinny wzbudzić zainteresowanie dziecka, przyciągnąć je, różnić się od innych w dowolnej własności, czy to grubość, wysokość, szerokość, czy dziecko może sprawdzić błędy, zobaczgdzie wykonał czynność źle. Następnie dziecko rozpoczyna samodzielne zajęcia.
• Grupa. Nauczyciel zajmuje się ludźmi, których poziom rozwoju jest w przybliżeniu taki sam. Reszta dzieci w klasie pracuje niezależnie, nie przeszkadzając grupie. Ten sam algorytm pracy jest obserwowany jak w lekcjach indywidualnych.
• Ogólne. Nauczyciel pracuje z całą klasą jednocześnie. Lekcje nie są długie, zwięzłe. Głównie zajęcia ogólne odbywają się w muzyce, gimnastyce, biologii, historii. Po otrzymaniu podstawowych informacji przez dzieci, niezależnie decydują się zaangażować w specjalny materiał na ten temat lub nie są w tej chwili zainteresowani. Praca jest kontynuowana niezależnie.

W pedagogice Montessori istnieje podział dzieci na 3 kategorie wiekowe:

1. Dzieci od urodzenia do 6 lat. Ten okres wiekowy nazywa się budowaniem, dziecko jest w stanie rozwinąć wszystkie funkcje.
2. Dzieci w wieku 6-12 lat. Ten okres nazywano badaniami, dziecko interesuje się otaczającym go światem, wydarzeniami i zjawiskami.
3. Dzieci w wieku 12-18 lat. Ten ostatni okres wieku nazywa się naukowcem. Dziecko widzi związek między różnymi faktami, szuka swojego miejsca w świecie, tworzy własny obraz świata.

W klasie nie ma jasnego zestawienia celów i celów na rok szkolny. Program jest obliczany na 3 lata, ale w jakim tempie uczeń się tego nauczy, zależy tylko od niego. Jeśli odpowiada mu szybkie tempo, to jest dobre, jeśli dziecko przyzwyczaiło się do powolnej i gruntownej pracy, nikt go nie spieszy. Niezależnie wybierając strefę zajęć, dziecko może tam pracować indywidualnie lub w grupie innych dzieci. Najważniejszą zasadą, której każdy powinien przestrzegać, nie jest zakłócanie pracy innej osoby. Dziecko buduje swoje relacje w zespole. Nauczyciele obserwują wszystko, co dzieje się w klasie i pomagają w razie potrzeby.

Obejrzyj poniższy film na temat cech tej techniki.

Pomimo tego, że pedagogika Montessori jest uznawana za jedną z najlepszych na świecie, jest wielu, którzy ją krytykują. Dlatego powinniście dokładnie zbadać jego pozytywne i negatywne aspekty.

1. Dzieci Montessori rozwijają się bez interwencji dorosłych i presji z zewnątrz.
2. Indywidualne tempo rozwoju.
3. Chłopaki uczą się świata, dokonując odkryć. Przyczynia się to do lepszego wchłaniania materiału.
4. Pedagogika Montessori daje dzieciom wolność.
5. Uczniowie uczą się szanować wolną przestrzeń osobistą innych.
6. Bez krytyki, negatywności, przemocy wobec dzieci.
7. Intelekt dziecka rozwija się poprzez zmysły. Wiele uwagi poświęca się rozwojowi ruchliwości, co jest ważne dla jego rozwoju jako całości.
8. Różne grupy wiekowe są tworzone w oparciu o interesy dzieci.
9. Edukacja nie jest zapewniana przez dorosłych, ale przez starsze dzieci w języku, który jest dostępny dla dziecka. Szkolenie, aby dbać o innych.
10. Uczniowie otrzymują ważną umiejętność od najmłodszych lat - podejmują decyzje samodzielnie.
11. Umiejętności samoopieki są szybko wpajane.
12. Rozwija się zdolność współdziałania w społeczeństwie, sprzyja samodyscyplinie: nie można ingerować w innych, hałasować, sprzątać miejsca pracy, mieć cierpliwości i wiele więcej.
13. Pedagogika Montessori obejmuje współpracę z dorosłymi.

1. Niewiele czasu poświęcono na rozwój wyobraźni, kreatywności i niewystarczająco rozwiniętych umiejętności komunikacyjnych.
2. W wieku przedszkolnym gra jest wiodącą działalnością, ale Montessori wierzyła, że ​​dziecko nie korzysta z praktycznych gier do gier i zabawek.
3. Dzieci mają mało znajomości bajek, które opowiadają o opozycji dobra i zła, uczą sposobów wyjścia z sytuacji życiowych.
4. Wchodząc do tradycyjnej szkoły, studentowi trudno jest zmienić podejście do nauczyciela. W systemie Montessori nauczyciel jest tylko obserwatorem, aw szkole nauczyciel jest autorytetem.
5. Zdarzają się przypadki, gdy dzieci rzadko dostosowują się do tradycyjnej szkoły i jej dyscypliny.
6. Dzieci nie robią wiele wysiłku podczas pracy z przedmiotami, w przyszłości może to objawiać się w tym, że dziecko będzie miało trudności z zmuszaniem się do wykonywania aktywnych czynności.
7. Niewielka ilość aktywności ruchowej. Większość zajęć odbywa się w swobodnej atmosferze, wyłączając ją.

1. Dzieci uczą się, co ich otacza.
2. Jeśli ciągle krytykujesz dziecko - nauczy się potępiać.
3. Dzieci często chwalone uczą się oceniać.
4. Pokazując dziecku wrogą postawę, uczysz go walczyć.
5. Dziecko uczy się być uczciwym, jeśli jesteś z nim szczery.
6. Śmiejąc się z dziecka, wnosicie w niego nieśmiałość.
7. Dziecko uczy się wierzyć, jeśli żyje z poczuciem bezpieczeństwa.
8. Dziecko będzie stale odczuwać poczucie winy, jeśli go zhańbisz.
9. Zatwierdzenie uczy dziecko dobrej postawy.
10. Odpust nauczy dziecko cierpliwości.
11. Często, zachęcając dziecko, pomożesz mu zdobyć zaufanie do siebie i swoich umiejętności.
12. Dziecko nauczy się odnajdywać miłość, jeśli otoczy go atmosfera przyjaźni i czuje się potrzebny.
13. Nigdy nie możesz mówić o dziecku źle, ani w jego obecności, ani pod jego nieobecność.
14. Aby nie było miejsca na złe rzeczy, skup się na wychowywaniu w nim dobra.
15. Zawsze słuchaj dziecka, które do ciebie podeszło i odpowiedz na jego pytania.
16. Szanuj dziecko, które popełniło błąd, pozwól mu to poprawić.
17. Pomóż swojemu dziecku znaleźć to w razie potrzeby i nie rzucaj się w oczy, jeśli dziecko już wszystko znalazło.
18. Aby pomóc dziecku uczyć się nowych rzeczy, używaj opieki, powściągliwości, ciszy i miłości.
19. Zwracaj się do dziecka tylko w dobry sposób, daj mu to, co najlepsze.

Obejrzyj poniższy film o technice Marii Montessori.