Cechy inżynierii pamięci w nauczaniu przedszkolaków

Dla dzieci w wieku przedszkolnym jednym z najważniejszych priorytetów jest rozwój mowy kognitywnej. Sukces jego dalszej edukacji będzie zależał bezpośrednio od poziomu, jaki dziecko opanuje przed szkołą. W tej chwili w przedszkolu aktywnie wykorzystywane są mnemoniki dla przedszkolaków.

Artykuł opisuje istotę tego systemu, jego metody i techniki.

Ta technologia rozwojowa wzięła swoją nazwę od starożytnej greckiej bogini Mnemosyne, uważanej za patronkę pamięci i inteligencji. W zależności od złożoności ćwiczenia są przeznaczone dla dzieci w wieku 3-4 lat, w wieku przedszkolnym, podstawowym i średnim.. W tej chwili istnieją modyfikacje tego systemu szkoleniowego, które mogą być stosowane dla dorosłych.

Nauczyciele, nauczyciele i wychowawcy, korzystając z metod mnemoniki, przyczyniają się do rozwiązania wielu problemów w nauczaniu i rozwijaniu przedszkolaków i uczniów:

• poprawa umiejętności samokontroli, zwiększenia wytrwałości i stopnia koncentracji dziecka na zadaniu;
• skuteczny rozwój procesów zapamiętywania, a także uwagi, logicznego myślenia i umiejętności mowy;
• osiągnięcie mowy, korekta jej różnych wad;
• szkolenie umiejętności uogólniania informacji;
• rozwój twórczego myślenia u dzieci;
• Nauka umiejętności odpowiedzi ustnej.

Opanowując lekcje tej techniki w klasie, przedszkolaki uczą się zapamiętywać wiersze i opowiadania, a także samodzielnie kompilują proste zdania i małe teksty. Dzieci są entuzjastycznie zanurzone w procesie twórczym, podróżując przez bajki, poznając jasne postacie na ilustracjach.

W przedszkolach dzieci uczą się mnemoniki odwiedzając grupę lub grupę przygotowawczą. Często Projekt przedszkolnego programu edukacyjnego obejmuje zajęcia według metody we wszystkich grupach wiekowych przedszkola.

Uczenie się odbywa się konsekwentnie, co pozwala na harmonijny rozwój zdolności twórczych, poznawczych i intelektualnych dziecka. W klasie wykorzystywane są jasne, fascynujące zdjęcia, co jest bardzo ważne dla dziecka i przedszkolaka. W tym wieku dzieci mają myślenie wizualno-figuratywne, więc najlepiej pamiętają, co przyciąga ich wzrokowo.

Często rodzice są zdezorientowani, dlaczego ich dziecko pamięta na pamięć fragment reklamowy lub komiksowy, ale nie mogą sobie przypomnieć krótkiego wersetu z książki czytanej na głos. Faktem jest, że obraz na telewizorze aktywował mimowolną uwagę dziecka. Dzięki temu był w stanie nieświadomie skoncentrować się na materiale przesłanym z ekranu za pomocą jasnych obrazów.

Ten sam efekt dla lepszego zapamiętywania i zachowania uwagi podczas zajęć można uzyskać za pomocą kolorowych fascynujących zdjęć. Nic dziwnego, że towarzyszy im prawie cała literatura dla dzieci. To obrazy wizualne leżą u podstaw technik i ćwiczeń wykorzystywanych na różnych etapach techniki.

• Na początkowym poziomie ćwiczenia są opanowywane przy użyciu tzw. Mnemokvadratov. Takie zadania są najbardziej odpowiednie dla dzieci w wieku szkolnym. Obraz obiektu, zwierzęcia, zawodu lub zjawiska naturalnego jest pokazywany dziecku. Zadanie polega na słownym nazywaniu obrazu na karcie. Po tym jak dziecko zaczęło pewnie poruszać się po obrazach i formułować to, co widział na zdjęciach bez błędów, nauczyciel przechodzi do drugiego etapu.

• Kolejnym krokiem mnemoniki są ścieżki z obrazami. Tabele o różnej długości przedstawiają sekwencję słów tworzących proste zdania. Na początek wystarczy 4-5 zdjęć. Po określeniu nazw obiektów lub zjawisk na nich przedstawionych, dziecko formułuje samo zdanie, logicznie łącząc pojęcia. W miarę opanowywania liczba rysunków na ścieżce stopniowo wzrasta.

• Najbardziej zaawansowanym i trudnym etapem jest praca z mnemotables.. To już całe bloki obrazów. Jednocześnie oddzielny rysunek to pełna fraza. Oznacza to, że w całym stole dziecko musi zrobić małą historię z kilku zdań.

Na początku rozwoju tego etapu metodologii dzieciom w wieku przedszkolnym oferowane są gotowe stoły ze zdjęciami. W przypadku udanego sformułowania historii ze zdjęć zadanie staje się bardziej skomplikowane. Nauczyciel sugeruje, aby same dzieci same napisały opowiadanie, przedstawiające kolejno etapy jego rozwoju w sektorach tabeli.

• Nawet jeśli dziecko ma wysokie wskaźniki rozwoju intelektualnego, należy zacząć od pierwszego poziomu, czyli z mnemokvadratov, gdy spotyka się z metodologią. Co więcej, w rzeczywistości pewny opanowania pracy z zadaniami, nauczyciel może pójść do utworów, a następnie do mnemotables.
• Obrazy na materiale edukacyjnym powinny być kolorowe i jasne. Zadaniem techniki jest uchwycenie uwagi i zainteresowania dziecka dla efektywnego rozwoju ćwiczeń.
• Zadania powinny być wykonywane w zabawny sposób. Jeśli dziecko nie jest wyraźnie skonfigurowane do angażowania się, nie zmuszaj go. Mnemoniczne zadania są przeznaczone do twórczego myślenia i żywego zainteresowania dziecka. W przeciwnym razie wykonanie nie będzie miało praktycznie żadnego efektu.
• Nauczyciele, pedagodzy i logopedzi powinni rejestrować materiał i wyniki każdej lekcji z grupą lub pojedynczym dzieckiem.

• Podczas pracy z najbardziej skomplikowanym materiałem, mnemo-tables, nie obciążaj nadmiernie dziecka. Dla jednej klasy wystarczy 1-2 ćwiczenia.
• Jest bardzo niepożądane, aby powtórzyć kwadraty mimiczne, ścieżki lub mnemotable. To znacznie zmniejszy zainteresowanie dzieci klasami.
• Podczas pracy z mnemotables najlepiej prosperujący uczniowie mogą otrzymać zadanie napisania małego rymu. Aby to zrobić, musisz tworzyć bloki zdjęć rymowanych słów i fraz.

• Pisanie zdań. Dzieciakowi oferowany jest utwór złożony z 3-5 zdjęć. Po pierwsze, dziecko jest proszone o podanie nazwy każdego z nich.

Potem Gdy dziecko określiło, co jest wyświetlane na każdym zdjęciu, jest proszone o wymyślenie mini-opowieści z tymi elementami z jednego prostego zdania.. Na przykład obrazy ptaków, gniazd, drewna. Odpowiedź brzmi: „Ptaki robią gniazda na drzewach”. Skomplikowana wersja to abstrakcyjne obrazy zjawisk lub pojęć.

• Aby ułatwić dziecku zapamiętywanie rymu, możesz stworzyć z nim własny mnemotable. Czytając tekst dziecku, poproś go, aby narysował to, co reprezentuje.. Jakość obrazu nie ma w tym przypadku większego znaczenia, może być schematyczna. Najważniejsze jest to, że dziecko pamięta, które słowa lub wyrażenia oznaczył przedstawionymi symbolami.
• Poniższe zadanie dobrze nadaje się do rozwoju logiki i funkcji generalizacji. Dziecko otrzymuje oddzielne obrazy z różnych obszarów: zwierząt, ludzi, żywności, roślin itp. Dziecko ma zadanie wybrania zdjęć na określonej podstawie. Na przykład wybierz tylko kwiaty lub tylko jadalne. Im węższy i bardziej szczegółowy jest obszar selekcji, tym bardziej skomplikowany będzie poziom ekstrakcji cech.
• Tworzenie fraz i opowiadań z pojedynczych kart oferowanych dziecku w formie mieszanej. Na początek możesz spróbować zebrać sekwencję działań, które są jasne i dobrze znane dziecku. Na przykład mycie rąk. Dziecko powinno układać tematyczne obrazy od początku do końca we właściwej kolejności.
• Podobnie dziecko ma okazję opowiedzieć bajkę za pomocą scen i obrazów z dobrze znanego mu dzieła. Na pierwszych etapach lepiej jest robić bardzo krótkie opowiadania. Zadaniem studenta jest umieszczanie obrazów według zdarzeń występujących w danej bajce. Pamiętaj, aby poprosić dziecko, aby powtórzyło to, co wyłożył za pomocą kolorowych kart.

• Przeczytaj dziecku małe zdanie i poproś dziecko, aby przedstawiło je za pomocą kilku zdjęć. jak uważa za stosowne. Następnie potasuj jego obrazy i wykonaj zadanie, aby przywrócić sekwencję, a następnie powtórz odczytane mu zdanie na początku ćwiczenia. Wraz ze wzrostem złożoności można odczytywać 3-4 zdania, a następnie małe historie.

Poniższy film wyraźnie pokazuje przykład klasy z dziećmi używającymi tej metody.